Интернет-зависимость у детей и подростков: риски, диагностика и коррекция. Котова С.А.

Котова С.А. Интернет-зависимость у детей и подростков: риски, диагностика и коррекция.— СПб.: изд-во ВВМ, 2023. —212 с. ISBN 978-5-9651-1448-1

Цель посо­бия: под­го­то­вить выпуск­ни­ков вузов к реше­нию задач про­фи­лак­ти­ки рис­ков зави­си­мо­сти детей в циф­ро­вой сре­де, эффек­тив­но­му вза­и­мо­дей­ствию с ними, их роди­те­ля­ми, педа­го­га­ми в поле про­блем фор­ми­ро­ва­ния куль­ту­ры без­опас­но­го пове­де­ния в циф­ро­вой среде.

Подав­ля­ю­щее боль­шин­ство актив­но живу­щих людей вовле­че­но в мир циф­ро­вых тех­но­ло­гий. От чело­ве­ка тре­бу­ет­ся вза­и­мо­дей­ствие с циф­рой, искус­ствен­ным интел­лек­том все чаще. Этот про­цесс пре­об­ра­зу­ет все фор­мы жиз­не­де­я­тель­но­сти чело­ве­ка: обра­зо­ва­ние, тру­до­вую и досу­го­вую сфе­ры. Насы­щен­ная инфор­ма­ци­он­ная сре­да меня­ет и соци­аль­ную ситу­а­цию раз­ви­тия ребенка.

Мы видим, что мир Взрос­лых стре­ми­тель­но меня­ет­ся, а какие же изме­не­ния про­ис­хо­дят в мире Дет­ства? Как новая циф­ро­вая сре­да меня­ет ситу­а­цию раз­ви­тия и отра­жа­ет­ся на детях? Как ребе­нок при­ни­ма­ет и встра­и­ва­ет­ся в новые инфор­ма­ци­он­ные реа­лии? Насколь­ко лег­ко и без­об­лач­но про­ис­хо­дит этот про­цесс? Како­вы функ­ции Взрос­лых в этих про­цес­сах? Кто явля­ет­ся «помощ­ни­ка­ми», а кто «вра­га­ми» совре­мен­но­го ребен­ка? На эти и дру­гие вопро­сы отве­ча­ет дан­ное пособие.

Новизна

Учеб­но-мето­ди­че­ское посо­бие С.А. Кото­вой «Интер­нет-зави­си­мость у детей и под­рост­ков: рис­ки, диа­гно­сти­ка и кор­рек­ция» явля­ет­ся пер­вым учеб­но-мето­ди­че­ским посо­би­ем для сту­ден­тов педа­го­ги­че­ских и пси­хо­ло­ги­че­ских факуль­те­тов выс­ших учеб­ных заве­де­ний. Автор реа­ли­зу­ет муль­ти­дис­ци­пли­нар­ный под­ход к раз­ра­бот­ке про­бле­мы, опи­ра­ясь на иссле­до­ва­ния меди­ков, пси­хо­фи­зио­ло­гов, пси­хо­ло­гов, педагогов.

Значимость

В посо­бии рас­кры­ва­ют­ся источ­ни­ки и про­яв­ле­ния раз­лич­ных видов ком­пью­тер­ной аддик­ции, пока­за­ны зако­но­мер­но­сти их воз­ник­но­ве­ния в дет­ском и под­рост­ко­вом воз­расте. Пред­став­ле­ны как диа­гно­сти­че­ские мето­ди­ки, так и прак­ти­че­ские раз­ра­бот­ки и мате­ри­а­лы для про­ве­де­ния про­фи­лак­ти­че­ской, про­све­ти­тель­ской и раз­ви­ва­ю­щей дея­тель­но­сти в образовании.

Дан­ное посо­бие реко­мен­до­ва­но в каче­стве допол­ни­тель­ной лите­ра­ту­ры к кур­сам «Пси­хо­ло­гия раз­ви­тия», «Аддик­то­ло­гия», «Деви­ан­то­ло­гия», «Педа­го­ги­ка деви­ант­но­го пове­де­ния», «Мето­ди­ка и тех­но­ло­гия рабо­ты соци­аль­но­го педа­го­га». В рам­ках тре­тье­го гос­стан­дар­та ВПО эти дис­ци­пли­ны вхо­дят в учеб­ный план под­го­тов­ки бака­лав­ра по направ­ле­нию «Пси­хо­ло­го-педа­го­ги­че­ское обра­зо­ва­ние» и по направ­ле­нию «Педа­го­ги­ка». Они вхо­дят в про­фес­си­о­наль­ный цикл дис­ци­плин как ком­по­нент вари­а­тив­ной части. Так­же мате­ри­а­лы посо­бия могут исполь­зо­вать­ся и в реа­ли­за­ции учеб­ных дис­ци­плин маги­стра­ту­ры по дан­ным направлениям.

Посо­бие име­ет широ­кий круг адре­са­тов и обра­ще­но сту­ден­там и пре­по­да­ва­те­лям педа­го­ги­че­ских учеб­ных заве­де­ний, учи­те­лям, пси­хо­ло­гам и дру­гим работ­ни­кам сфе­ры образования.

Об авторе

Свет­ла­на Арка­дьев­на Кото­ва — кан­ди­дат пси­хо­ло­ги­че­ских наук, доцент кафед­ры общей и соци­аль­ной пси­хо­ло­гии Инсти­ту­та пси­хо­ло­гии, Рос­сий­ский госу­дар­ствен­ный педа­го­ги­че­ский уни­вер­си­тет им. А.И. Гер­це­на, Санкт-Петер­бург, Рос­сий­ская Федерация.

Смот­ри­те также:

• Ели­се­е­ва М.И., Кри­гер Е.Э. Осо­бен­но­сти роди­тель­ско-дет­ских отно­ше­ний сре­ди под­рост­ков, име­ю­щих зави­си­мость от онлайн-игр
• Коваль Т.В. Осо­бен­но­сти меж­лич­ност­ных вза­и­мо­дей­ствий у под­рост­ков, склон­ных и не склон­ных к раз­ви­тию ком­пью­тер­ной зависимости
• Малы­гин В.Л., Мер­ку­рье­ва Ю.А., Крас­нов И.О. Ней­ро­пси­хо­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти как фак­то­ры рис­ка фор­ми­ро­ва­ния интер­нет-зави­си­мо­го пове­де­ния у подростков
• Рерке В.И., Порт­ная Я.А. Интер­нет-зави­си­мость млад­ших под­рост­ков: изу­че­ние и орга­ни­за­ция профилактики