Интернет-проект CYBERPSY призван помочь ученым, исследователям, студентам получать доступ к актуальным материалам по вопросам киберпсихологии на русском языке.
В разделе публикуются работы, посвященные различным аспектам психологии Сети: результаты научных исследований, доклады, аналитика. СПИСОК СТАТЕЙ поможет вам быстро ознакомиться с перечнем всех размещенных материалов.
Обратите внимание на раздел АННОТАЦИЙ, который регулярно пополняется обзорами англоязычных исследований в области психологии интернета.
В категории ТЕСТЫ собраны психодиагностические методики, направленные на исследование процессов и явлений в киберпространстве.
Раздел знакомит с книгами, монографиями и периодикой по теме киберпсихологии. Материалы этой категории автоматически добавляются в СПИСОК КНИГ. Возможно, вам будет удобнее посмотреть их там. Подборка ПЕРИОДИЧЕСКИХ ИЗДАНИЙ с краткими аннотациями поможет вам оставаться в курсе последних научных тенденций и исследований.
В разделе публикуются НОВОСТИ из жизни научного сообщества, так или иначе касающиеся сферы киберпсихологии.
Раздел ГЛОССАРИЙ содержит ключевые термины и понятия, описывающие киберпсихологию как область научного знания.
В статье анализируются новые психологические исследования опосредствованной Интернетом деятельности человека по трем тематическим разделам: распределенность, «репутационная прокачка», анонимность.
В статье показано позитивное влияние обучающих компьютерных программ и игр на обучение детей и развитие их познавательной сферы (внимания, восприятия, памяти, воображения, логического и творческого мышления, речи). В качестве негативного аспекта рассматривается компьютерная зависимость (аддикция) и причины ее возникновения у детей и подростков.
Социальные сети является неотъемлемой составляющей современной жизни, но при этом они становятся факторами снижения достижений, в частности, академических. При анализе личностных факторов, влияющих на увлечение социальными сетями, рассматриваются саморегуляция и прокрастинация, представляющая личностную черту, проявляющуюся в откладывании работы и других дел на потом.
Представленные в статье результаты связаны с изучением влияния интернет-среды на познавательные функции учащихся. Исследование мышления осуществлено с использованием теста Р. Амтхауэра на выборке 560 подростков в возрасте 12–16 лет. Степень погруженности в интернет-среду определялась с помощью методики «Индекс погруженности в интернет-среду», созданной и стандартизированной авторами.
В статье анализируются этиология, механизмы развития, клиника, выделены основные формы виртуальных зависимостей, некоторые направления превенции виртуальной аддикции несовершеннолетних.
